Taso 2»3: Sitoutuneesta syventävämpään lukemiseen
Siirtyminen 3.1 | Innostuneesta lukemisesta laajempiin konteksteihin | |
---|---|---|
Fokus | Syventää opiskelijan lukemisintressejä | |
Tavoitteet | Opettajan tehtävät | Opiskelijan tehtävät |
Syventää tietoja ja maailman ymmärtämistä lukemisen avulla | Tarjoaa tekstejä, jotka tuovat uutta näkökulmaa opiskelijoita kiinnostaviin aiheisiin (esim. toinen maailmansota, kreikkalainen mytologia, uusi media). Rohkaisee opiskelijoita etsimään kirjallisuudesta perustellumpaa tietoa aiheista ja auttaa heitä valitsemaan kirjoja. Työskentelee yhdessä toisten opettajien kanssa, jotta lukeminen voitaisiin yhdistää muihin aineisiin kuten historiaan, maantietoon, vieraisiin kieliin, jne. |
Tutkii kirjoja, jotka sopivat tiettyihin intresseihin ja käyttää niitä aihetta koskevan esitelmän tekemiseen. Lukee myös aihetta koskevaa tietokirjallisuutta. Esittelee sitä ja keskustelee aiheesta ottaen huomioon myös siihen liittyvän uudemman tutkimuksen ja sen, mitä opiskelijat ovat mahdollisesti oppineet. |
Tutkia ja pohtia tekstin esiinnostamia esteettisiä ja moraalisia asioita | Pyrkii ylläpitämään luokassa keskustelua teksteistä nousevista moraalisista ongelmista. Valitsee sopivia tekstikatkelmia ja rohkaisee opiskelijoita keskustelemaan niistä. Lähestyy esiinnousseita ongelmia monista mahdollisista näkökulmista. |
Keskustelee kirjojen moraalisista kysymyksistä; esittää oman kantansa. |
Määritellä ne aihepiirit, jotka saavat opiskelijan lukemaan | Rohkaisee opiskelijoita esittämään omakohtaisia vastauksia lukemaansa – miksi pitivät tai eivät pitäneet tietystä kirjasta sen tarjoaman tiedon tai kokemuksen pohjalta. | Esittää oman kantansa kirjasta. Tämän kannan taustalla on opiskelijan oma tietämys sekä maailmasta että itsestään. |
Syventää kiinnostusta erilaisiin lajityyppeihin | Tekee opiskelijoiden esitelmistä lukujärjestyksen. Laajentaa lukemisen aluetta ja tutustuttaa opiskelijat uusiin lajityyppeihin. Tekee kysymyksiä opiskelijoiden lukukokemuksista, jotta voidaan selventää niitä kriteerejä, joita he käyttävät kirjojen valitsemisessa ja määritellä lukemisen tavoitteita. |
Lukee populaarikulttuurin lajityyppejä (seikkailu, fantasia, päiväkirja, jne.) ja esittelee näkemyksiään luokkakavereilleen. Tutkii ja selittää niitä kokemuksia, joita opettajan tai kavereiden suosittelemat lajityypit (nuorisoromaani, allegorinen kertomus, jne.) herättävät. Pohtii niitä erityisiä tai uusia näkökulmia, joita lukiessa herää. |
Kehittää kiinnostusta uusiin kirjoihin samoin kuin nuorisoskirjallisuuden suuntauksiin | Osoittaa mielenkiintoa teineille tarjottua nykyhetken kirjallisuutta kohtaan ja kertoo, mitä uutta tältä alueelta on tarjolla. | Tutustuu suosittuihin kotimaisiin ja ulkomaisiin kirjailijoihin. |
Siirtyminen 3.2 | Tarinaan keskittyvästä luennasta merkitysten pohdintaan | |
Fokus | Tekstin tutkimuksen mallintaminen | |
Tavoitteet | Opettajan tehtävät | Opiskelijan tehtävät |
Kehittää mielikuvitusta ja oppia lukemaan tekstiä tarkasti | Rohkaisee opiskelijaa ennakoimaan, mitä tulee tapahtumaan erilaisissa tarinaversioissa tai täydentämään tekstien aukkokohdat. | Tekstin tarjoman tiedon pohjalta pystyy ennakoimaan sitä, miten tarina kehittyy. Pystyy kasaamaan tarinan uudelleen tarkastelemalla, miltä se näyttäisi, jos se rakentuisi takaumista ja aikasiirtymistä. |
Oppia käsittelemään monimutkaisia ilmauksia | Tarjoaa keinoja monimutkaisten ilmausten analysointiin. Opettaja voi tarkastella esimerkiksi sitä, mitä kokeneet lukijat tekevät kohdatessaan hankalan tekstin: lukevat ilmauksen uudelleen, tarkastelevat pää- ja sivulauseen suhteita, purkavat auki tekstin viittaussuhteita, muotoilevat ilmaisun uudella tavalla, käyttävät ääneenajattelua. | Käyttää aikaa monimutkaisten ilmausten työstämiseen ja tekstuaalisten rakenteiden tunnistamiseen; voidaan hyödyntää myös opettajan tunnilla esittelemiä sopivia keinoja. |
Tunnistaa kerronnallisten tekniikoiden rooli | Hyödyntää opiskelijoille visuaalisesta kulttuurista (elokuvista, tv-sarjoista, sarjakuvista, peleistä) tuttuja kerronnallisia tekniikoita. Tarjoaa tekstejä, joiden avulla kerronnallisten tekniikoiden vaikutusta voidaan havainnollistaa. |
Esittää esimerkkejä siitä, miten kerronnallisia tekniikoita käytetään opiskelijoille tutuissa audiovisualisissa esitysmuodoissa. Tutkii takaumien tehtävää ja vaikutusta, sitä millaisia aikasiirtymiä teksteistä löytyy, millaisia ennakoivia keronnallisia rakenteita niihin sisältyy. |
Pystyä kokeilemaan erilaisia kerronnallisia tekniikoita | Teettää sellaisia luovia tehtäviä, jotka tarjoavat mahdollisuuden kerronnallisten tekniikoiden ymmärtämiseen (sellaisten kuin avoin loppu, vaihtuvat näkökulmat, takaumat, jne.). Arvioi opiskelijoiden harjoituksista, miten nämä ovat päässeet jyvälle kerronnallisista tekniikoista. |
Kokeilee erilaisia kerronnallisia tekniikoita kirjoittamalla tarinoita ja sovittamalla niitä eri mediamuodoiksi (elokuviksi, sarjakuviksi) ymmärtäkseen, millaisia vaikutuksia kerronallisilla rakenteilla on. |
Pystyä erottamaan ja hahmottamaan erilaisia juonirakenteita | Rohkaisee opiskelijoita tekemään selkoa erilaisista juonirakenteista ja erottamaan ne toisistaan tiettyjen tehtävien avulla (esim. syy ja seuraus, tapahtumien kronologia). | Oppii ymmärtämään moninaisia tarinarakenteita, jotka eivät välttämättä liity selkeästi yhteen. |
Pystyä hahmottamaan henkilön kehitys | Auttaa opiskelijoita rakentamaan henkilön kehityksen ajalliseen jatkumoon, johon kuuluu myös tämän suhteet toisiin henkilöihin. | Oppii analysoimaan henkilöiden persoonallisuuksia; seuraa henkilöiden kehittymistä heidän tekojensa ja ajatustensa pohjalta samoin kuin suhteessa muihin henkilöihin. |
Pystyä tekemään selkoa tekstin merkityksen erilaisista kerroksista. | Auttaa opiskelijoita ymmärtämään tekstin (yhteiskunnallisia, psykologisia, historiallisia) merkityskerrostumia. Näin voidaan tehdä esimerkiksi osoittamalla, miten tieto historiallisesta kontekstista auttaa ymmärtämään henkilön käyttäytymistä. | Hahmottaa historiallisia, psykologisia ja yhteiskunnallisia tapahtumaketjuja ja selittää niitä erilaisia merkityksiä, joita muut lukijat mahdollisesti tekstistä löytävät. |
Pystyä arvioimaan kriittisesti, miten henkilön käyttäytyminen on esitetty | Pyytää opiskelijoita astumaan henkilön saappaisiin ja pohtimaan, miltä se tuntuu. | Oppii puhumaan ja kirjoittamaan omasta näkökulmasta, jos olisi samassa tilanteessa kuin tekstin henkilöt. |